En el trabajo cotidiano de las unidades técnicas de evaluación, monitoreo y análisis —tanto en instituciones sostenedoras como en organizaciones de la sociedad civil— es frecuente enfrentar decisiones sobre qué iniciativas educativas priorizar, acompañar o financiar. Muchas propuestas muestran resultados prometedores a pequeña escala, pero enfrentan dificultades cuando intentan ampliarse, replicarse o adaptarse a otros contextos.
En este escenario, anticipar riesgos técnicos desde etapas tempranas resulta clave para una gestión responsable de los recursos y para aumentar las probabilidades de impacto sostenido. Estas decisiones suelen adoptarse cuando aún no se cuenta con evaluaciones de impacto ni con información completa, pero sí con la responsabilidad de emitir juicios técnicos fundados que orienten el uso de recursos y los esfuerzos institucionales.
Este curso está diseñado para fortalecer ese rol técnico. A lo largo del recorrido, profundizarás en el uso orientativo de criterios de escalabilidad de Sumar Saberes, con foco en la dimensión técnica de las iniciativas educativas. Desde esta perspectiva, el curso no propone la aplicación del Instrumento de Medición de Escalabilidad, sino el uso de sus criterios como una referencia analítica común, que permite estructurar el análisis, distinguir niveles de desarrollo entre iniciativas y fundamentar decisiones iniciales de manera clara y comunicable. La correcta aplicación del instrumento requiere procesos metodológicos específicos y equipos con experiencia especializada.
El Objetivo general que orientará el curso es:
Fundamentar decisiones iniciales sobre el diseño y priorización de iniciativas educativas, a partir del análisis orientativo de criterios de escalabilidad de Sumar Saberes, con foco en la dimensión técnica. De manera específica, las Unidades temáticas y los Aprendizajes esperados son:
Unidad 1. El instrumento de medición de escalabilidad como referencia
Aprendizaje esperado: Revisar los criterios de la Dimensión 1 del IME de Sumar Saberes como una guía orientativa para valorar la solidez técnica de una iniciativa.
Unidad 2. Coherencia del diseño de iniciativas en Educación
Aprendizaje esperado: Distinguir el marco conceptual de escalabilidad de Sumar Saberes y la coherencia interna de las iniciativas como base del diseño.
Unidad 3. Uso orientativo de la evidencia para la toma de decisiones
Aprendizaje esperado: Examinar los criterios de escalabilidad para orientar decisiones iniciales sobre priorización y financiamiento de iniciativas.
¿A quién está dirigido este curso?
Especialistas en análisis y uso de datos educativos, sostenedores, profesionales de unidades técnicas de evaluación y monitoreo en SLEP y organizaciones de la sociedad civil que diseñan, implementan, impulsan y evalúan iniciativas educativas.
¿De quién es la autoría de este curso?
Este curso ha sido desarrollado por los equipos de Sumar Saberes y Educarchile.
¿Cuál es su duración?
Este curso tiene una duración total de 20 horas, que podrás organizar según tu disponibilidad, ya que se desarrolla en modalidad de autoaprendizaje y no cuenta con tutoría, pero cada etapa está diseñada para guiarte de forma clara y autónoma.
Este curso estará abierto para que te inscribas y lo curses entre el 27 de enero y el 27 de febrero de 2026.
Para desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes que hemos propuesto en torno a este tema, te invitamos a emprender un viaje formativo. Este recorrido estará guiado por la siguiente Ruta de Aprendizaje, diseñada para orientarte en cada una de sus etapas y conducirte hacia el logro de los Aprendizajes esperados del curso.
¿Cuáles son los principales temas que aborda?
La propuesta formativa se organiza en tres unidades. En la Unidad 1, revisarás el Instrumento de Medición de Escalabilidad (IME) de Sumar Saberes como marco de referencia, profundizando en los aspectos técnicos de una iniciativa: claridad del problema, diseño, evidencia disponible y modelo de financiamiento. En la Unidad 2, trabajarás la coherencia del diseño de iniciativas educativas mediante herramientas como la teoría del cambio y el marco lógico, analizando la relación entre problemas, acciones y resultados esperados. Finalmente, en la Unidad 3, integrarás estos elementos para realizar una valoración orientativa de iniciativas y comunicar recomendaciones iniciales de priorización, considerando evidencia, costos y sostenibilidad.
¿En qué consiste la actividad de aplicación que se propone para obtener la certificación?
En la actividad práctica, las y los participantes seleccionan una iniciativa educativa real —propia o conocida— y completan un formato guiado de máximo una página, orientado a comunicar una decisión inicial de manera clara y fundamentada. El trabajo se organiza en cuatro secciones: (1) problema y población objetivo, (2) claridad de la iniciativa y sus componentes, (3) evidencia disponible y vacíos de información, y (4) costos y consideraciones de sostenibilidad. A partir de este análisis, las y los participantes elaboran una recomendación explícita sobre la decisión adoptada (priorizar, priorizar con condiciones o no priorizar), identificando además qué información adicional sería necesaria para fortalecer dicha decisión. El foco de la actividad está en la comunicación técnica de la decisión, más que en la aplicación exhaustiva de instrumentos o evaluaciones formales.
27 de enero al 27 de febrero
