Esta herramienta invita a los docentes y directivos a reflexionar sobre la formación valórica de su escuela, a partir de la pregunta por aquellos factores que desde la práctica personal e institucional favorecen u obstaculizan los cambios requeridos.
¿Qué aspectos de mi práctica y de mi institución favorece o bien lucha contra el “status quo” (tendencia a no cambiar) de la formación valórica?
José Weinstein entrevista a José Miguel Oscoz, Coordinador del Área de Formación del Instituto Vasco de Cualificaciones del País Vasco. Una sociedad que se ha tornado cada vez más compleja exige nuevas demandas para la formación técnica, al punto que se calcula que de aquí al 2025, el 85% de la masa laboral tendrá que ser calificada.
La "Educación Media: Mi proyecto de vida" se ocupa de la formación integral de los jóvenes que han concluido su formación básica. En este nivel los estudiantes consolidan los aprendizajes con una profundidad en el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes, además, se encuentran en posición de ejercer una ciudadanía mucho más activa e integrada a los requerimientos de la sociedad en que viven.
El nuevo Plan Común de Formación General junto al Plan de Formación Diferenciada Humanístico-Científico de las Bases Curriculares que regirán a contar de 2020, generan instancias en las que nuestros estudiantes podrán aplicar y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico. Además, podrán aumentar su motivación por el aprendizaje. Para que este cambio curricular sea efectivo y se logren mejores aprendizajes, también es necesaria la implementación de nuevas metodologías por parte de los docentes.
En esta ficha se aborda la relevancia de que exista un equipo coordinador de la convivencia al interior de cada escuela. Idealmente, este equipo debiera ser el de gestión institucional, tomando la convivencia y la formación como uno de sus temas, tanto desde su gestión como su liderazgo. Serán quienes implementen una política coherente, intencionada y explícita de organización y formación de la convivencia; con tiempos, espacios y recursos, tareas y metas concretas para ello.
Estos estándares describen qué conocimientos deben saber y qué deben saber hacer los educadores y educadoras de párvulos, así como las actitudes profesionales que deben desarrollar durante su formación.
El manual responde a la necesidad de fortalecer la calidad y la equidad de los procesos formativos de nuestro cuerpo docente. Contribuye a proporcionar orientaciones sobre los saberes disciplinarios y saberes pedagógicos mínimos que todo docente debe dominar al finalizar su formación profesional, específicamente para los egresados de carreras de educación parvularia.
Emiliana Vegas, economista venezolana, Doctora en Educación explica los resultados de una investigación mundial denominada SABER sobre políticas educativas comparadas. En esta oportunidad muestra los hallazgos en efectividad y pertinencia de las políticas educativas en relación a los docentes, en aspectos tales como: expectativas y claridad de lo que tiene que hacer un docente, la relación entre saber disciplinario y saber pedagógico en la práctica docente, condiciones laborales en los espacios educativos, formación inicial y formación en servicio, sistemas de apoyo y acompañamiento a la labor docente, salario e incentivos, entre otros temas.
La propuesta planteada permite, a través de recorridos por distintos sectores de la ciudad, fortalecer la formación ciudadana.
Se presentan los nuevos instrumentos curriculares para la educación media formación diferenciada técnico profesional y sus aspectos más relevantes.
La experiencia de aprendizaje permite a los niños y niñas experimentar manipulando diversos materiales, realizar hipótesis y descubrir la formación de colores, mezclando agua, pintura y otros recursos.
En esta vuelta a clases 2025, descubre recursos, orientaciones y oportunidades de formación docente para acompañar a las comunidades educativas en la integración de la IA en el aula.