En esta unidad se retoma el trabajo con los cuerpos y figuras geométricas ya estudiados (prismas rectos de distintas bases, pirámides rectas de distintas bases, cilindro y cono), de manera que los estudiantes puedan estar en condiciones de caracterizarlos con el propósito de que reconozcan y realicen distintas representaciones de estas figuras y cuerpos geométricos en el plano.
La unidad trabaja el uso e interpretación de gráficos circulares. Análisis comparativo de diferentes tipos de gráficos y tablas. Criterios de selección de tipos de tablas o gráficos. Interpretación y determinación de la media aritmética, la mediana y la moda.
Esta unidad se centra en fortalecer el eje de Ciencias de la Vida de acuerdo a las Bases Curriculares que tiene como propósito fortalecer en los y las estudiantes prácticas para una vida saludable y las responsabilidades propias que esto significa, por tanto, se fortalece la adquisición de hábitos a temprana edad para que los y las estudiantes dimensionen la importancia del cuidado de su propio cuerpo. Se espera que los estudiantes desarrollen adecuadas prácticas de aseo corporal, actividad física, lavado de alimentos y nutrición.
En esta unidad la protagonista es la minga de Chiloé. Los niños aprenden acerca de las costumbres típicas de la isla de Chiloé. Luego realizan actividades fonológicas y se les presenta el grafema ch. Reconocen que las oraciones están escritas en diferentes tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
La unidad aborda desde el empleo de letras en la formación de expresiones matemáticas pasando por la traducción de expresiones de lenguaje cotidiano a simbólico y viceversa, la resolución de ecuaciones usando propiedades de las operaciones y propiedades de la igualdad, la validación de las soluciones encontradas hasta llegar a la resolución de problemas mediante ecuaciones de primer grado con una incógnita.
El documento trabaja los siguientes temas para el empleo de ecuaciones en la resolución de problemas: Traducción de expresiones de lenguaje cotidiano a simbólico y viceversa; resolución de ecuaciones usando las propiedades de las operaciones y propiedades de la igualdad y la resolución de problemas mediante ecuaciones de primer grado con una incógnita.
El documento trabaja los siguientes temas: traducción de expresiones de lenguaje cotidiano a simbólico y viceversa; resolución de ecuaciones usando las propiedades de las operaciones y propiedades de la igualdad y la resolución de problemas mediante el empleo de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
La unidad trabaja el uso e interpretación de gráficos circulares. Análisis comparativo de diferentes tipos de gráficos y tablas. Criterios de selección de tipos de tablas o gráficos. Interpretación y determinación de la media aritmética, la mediana y la moda.
Si bien las bases curriculares proponen para 8° básico sólo la multiplicación y división de números Enteros, la unidad ofrece al docente la posibilidad de trabajar con sus estudiantes además de los conceptos básicos, la adición y sustracción. De esta forma la unidad se encarga de la introducción a los números Enteros, valiéndose del conocimiento por parte de los estudiantes de los números Naturales, para luego completar con el cero y los enteros negativos. El tratamiento del tema se inicia con la presentación de situaciones en las que es razonable hablar de cantidades menores que cero y con la introducción de los números negativos como un tipo de números que permiten cuantificar situaciones de esta naturaleza. Se formalizan también los procedimientos de cálculo para la adición, sustracción, multiplicación y división de números Enteros.
La unidad aborda desde el empleo de letras en la formación de expresiones matemáticas pasando por la traducción de expresiones de lenguaje cotidiano a simbólico y viceversa, la resolución de ecuaciones usando propiedades de las operaciones y propiedades de la igualdad, la validación de las soluciones encontradas hasta llegar a la resolución de problemas mediante ecuaciones de primer grado con una incógnita.
Si bien las bases curriculares proponen para 8° básico sólo la multiplicación y división de números Enteros, la unidad ofrece al docente la posibilidad de trabajar con sus estudiantes además de los conceptos básicos, la adición y sustracción. De esta forma la unidad se encarga de la introducción a los números Enteros, valiéndose del conocimiento por parte de los estudiantes de los números Naturales, para luego completar con el cero y los enteros negativos. El tratamiento del tema se inicia con la presentación de situaciones en las que es razonable hablar de cantidades menores que cero y con la introducción de los números negativos como un tipo de números que permiten cuantificar situaciones de esta naturaleza. Se formalizan también los procedimientos de cálculo para la adición, sustracción, multiplicación y división de números Enteros.
Esta unidad está centrada en las plantas, su estructura, reproducción, desarrollo e interacción de estas con el medio. Permitirá comprender diversos fenómenos relacionados con las plantas como la germinación, la polinización y la dispersión de semillas. Se basa en el desarrollo de actividades experimentales que permiten aportar al desarrollo de habilidades del pensamiento conforme a la edad de los estudiantes.