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Las y los estudiantes reflexionan sobre qué significa para los seres humanos la existencia del otro, las tensiones que ocasiona, las paradojas, su importancia, etc. Como actividad inicial, comparten sus impresiones de una imagen de la expulsión de migrantes en el norte de Chile. Luego, la reflexión continua en una actividad grupal de análisis del video El Otro, del filósofo argentino Darío Sztajnszrajber, y termina con la presentación de un collage realizado por las y los estudiantes para compartir sus conclusiones y vivencias sobre el tema.

En esta actividad, las y los estudiantes reflexionan sobre el concepto de cultura y lo vinculan con los conceptos de estereotipos y discriminación. Para ello, ponen en común sus propias ideas al respecto, acordando una definición común que les servirá como base para trabajar en el proyecto final. Durante la actividad, compararán y contrastarán elementos de diferentes culturas, discutiendo sobre cómo la cultura impacta en la propia visión de mundo, la identidad y las formas de relacionarse, y analizarán de manera respetuosa otras realidades. Para finalizar, presentarán los resultados de una investigación sobre la diversidad cultural en Chile.

Proceso de toma de decisiones para la implementación de las adecuaciones curriculares (parte 2). Planificación y registro de adecuaciones curriculares: El proceso de toma de decisiones para identificar las adecuaciones curriculares (AC) más pertinentes para cada estudiante, según sus características individuales y de contexto, requiere del cumplimiento de tres aspectos fundamentales: evaluación diagnóstica individual; definición del tipo de adecuación curricular y planificación y registro
de las adecuaciones curriculares.

Proceso de toma de decisiones para la implementación de las adecuaciones curriculares (Parte 3) El proceso de toma de decisiones para identificar las adecuaciones curriculares (AC) más pertinentes para cada estudiante, según sus características individuales y de contexto, requiere del cumplimiento de tres aspectos fundamentales: evaluación diagnóstica individual; definición del tipo de adecuación curricular y planificación y registro de las adecuaciones curriculares.

Las Progresiones de Aprendizaje en Espiral y Orientaciones para su Implementación, responden a los desafíos del Decreto N° 83 de 2015, al ofrecer una propuesta de priorización de aprendizajes básicos imprescindibles del Currículum Nacional, para favorecer el desarrollo personal y social de las y los estudiantes, así como su participación e inclusión social (Mineduc 2015).

El video con lenguaje de señas aborda cómo evaluar la pertinencia de los argumentos en función de su propósito comunicativo, según la audiencia a a cual va dirigido, la legitimidad de las evidencias y sus relaciones lógicas. Este recurso trabaja objetivo de aprendizaje de la asignatura Participación y Argumentación en Democracia.

El video con lenguaje de señas aborda la evaluación crítica de textos de diversos géneros discursivos, analizando los recursos lingüísticos y no lingüísticos del discurso, para comprender las intenciones implícitas y las ideologías presentadas.

Este video con lenguaje de señas aborda el impacto de las decisiones políticas, económicas y sociales que se toman en determinados espacios geográficos. Este recurso permite trabajar el objetivo de aprendizaje de la asignatura de Geografía, territorio y desafíos medioambientales.

Este video con lenguaje de señas propone realizar una mirada crítica a los desastres naturales, y si éstos tienen influencia de la acción humana. Este recurso permite trabajar el objetivo de aprendizaje de la asignatura de Geografía, territorio y desafíos medioambientales.

Este ideo con lenguaje de señas aborda la composición coreográfica y sus fases de creación, entrega elementos para desarrollar la creatividad de los estudiantes. Este recurso permite trabajar e objetivo de aprendizaje de la asignatura de Danza.

En éste capítulo, Susana, egresada de la especialidad programas y proyectos sociales, realiza su práctica en un hogar de acogida para adultos mayores. El mayor desafío para Susana y su equipo de trabajo es lograr insertar a los adultos en una instancia participativa y recreativa.

Las actividades propuestas están confeccionadas para ser desarrolladas en una clase de 45 minutos, pero queda a juicio del docente si agrega mayor tiempo, dependiendo de las condiciones de las clases y la recepción de las y los estudiantes.Esta puede ser realizada en distintas clases utilizando distintos set de palabras según vayan incorporando nuevas al vocabulario de las y los estudiantes, ya sean sílabas directas, indirectas, grupos consonánticos, etc. Para dar cumplimiento al objetivo de aprendizaje, los estudiantes ejercitan la lectura de oraciones, según las palabras trabajadas, buscando que su decodificación sea fluida y que ellos logren autocorregir sus propios errores. Para esto trabajan en parejas leyendo oraciones, en primera instancia de manera silenciosa, para luego hacerlo en voz alta. Por último compartirán la lectura con el grupo curso y se autoevalúan, buscando que logren reconocer y reflexionar en base a sus fortalezas y debilidades.