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Imagen que entrega una situación de convivencia o de aprendizaje en DDHH que apunta a conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1º).

Convivencia: Imagen que entrega una situación de convivencia o de aprendizaje en DDHH que apunta a valorar a la persona, empatizar con su situación y establecer estrategias de apoyo, si es que las requiriese.

Imagen que entrega una situación de convivencia o de aprendizaje en DD.HH que permite reforzar nociones de justicia, visibilizar situaciones que no se ven y desnaturalizar otras que parecen normales, pero que expresan abuso o no reconocimiento de igualdad de derechos, es una necesidad para construir una sociedad más cohesionada y justa.

Imagen que nos entrega una situación de convivencia o de aprendizaje en DDHH la que apunta a aprender a identificar y describir la ubicación y la función de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo.

La propuesta de trabajo pedagógico contenida en este documento se vincula con los objetivos planteados en la Ley 20.911/2016, que crea el Plan de Formación Ciudadana para todos los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado. Se ofrecen a modo de ejemplo y sugerencias, una serie de experiencias de aprendizajes desde los niveles de transición hasta la enseñanza media. La escuela en conjunto con sus comunidades, puede adaptarlas, ampliarlas o crear sus propias actividades o experiencias pedagógicas en torno al Censo 2017, considerando criterios pedagógicos mencionados anteriormente. En cuanto a los énfasis, cada una de ellas puede abordarse en forma transversal a los ámbitos de aprendizaje y a las asignaturas y niveles. En el marco de las Orientaciones curriculares del Plan de Formación Ciudadana se sugieren estrategias como debates, estudios de caso, proyecto de aula, entre otros. Respecto de la organización del tiempo, estas sugerencias de experiencias pueden planificarse para un período, una jornada o una semana. También podría considerarse a mediano plazo, modo de proyecto, considerando que el censo es un proceso que implica planificación, implementación, análisis de información y toma de decisiones.

La propuesta planteada permite, a través de recorridos por distintos sectores de la ciudad, fortalecer la formación ciudadana.

Las actividades a continuación son creadas con el fin de que los/las estudiantes de sexto básico conozcan los derechos humanos esenciales de todo hombre, mujer, niño y niña. Mediante las siguientes actividades, desarrollaremos el compromiso de los/as estudiantes en la difusión de dichos derechos para que sean propagados y conocidos. Además se busca desarrollar el compromiso de niños y niñas a considerarse y declararse un defensor/a de los derechos humanos.

La propuesta planteada permite, a través de recorridos por distintos sectores de la ciudad, fortalecer la formación ciudadana. El diseño pedagógico incluye la elaboración de recorridos peatonales, los que incluyen hitos capaces de evocar el contrapunto entre estatalidad y democracia, proveyendo herramientas participativas para la educación y estimulando la reflexión de estudiantes sobre el Estado, sus espacios e instituciones.

Las siguientes actividades, buscan desarrollar la capacidad de respeto entre los/las estudiantes (hombres y mujeres), invitan aprender a escucharse mutuamente, aceptar y valorar las diferencias e igualdad de derechos. Estas actividades permitirán una instancia de reflexión ya que los/las niños/as y niñas deberán demostrar sus sentimientos y opiniones expresándolos de forma sincera y respetuosa. Es importante el planteamiento de situaciones que lleven a la reflexión de niños y niñas, para que juntos como grupo, guiados por el/la docente puedan descubrir y desarrollar los valores, que puedan aportar a nuevas y mejores formas de socialización e interacción. Importante destacar el valor del respeto y aceptación.

La propuesta planteada permite, a través de recorridos por distintos sectores de la ciudad, fortalecer la formación ciudadana. Recorrido urbano por Valparaíso. El diseño pedagógico de esta actividad incluye la elaboración de recorridos peatonales, los que consideran hitos capaces de evocar el contrapunto entre estatalidad y democracia, proveyendo herramientas participativas.

Esta actividad está dirigida principalmente a estudiantes de enseñanza media, de 7º año a 4º medio. Si bien tiene un enfasis específico en la asignatura de historia, geografía y ciencias sociales, donde pueden encontrarse la mayor parte de los Objetivos de Aprendizaje a los cuales se alinea el material, a su vez ofrece la posibilidad de ser trabajado de manera transversal con otras asignaturas.