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Cápsula de video que explica de manera sencilla qué es el aprendizaje automático.

Cápsula de video que fomenta la reflexión crítica sobre los sesgos algorítmicos.

Cápsula de video que explica de manera sencilla cómo el método científico es una herramienta clave para investigar fenómenos y analizar el impacto de la inteligencia artificial en el desarrollo científico actual.

Cápsula de video que invita a una reflexión crítica, ética y responsable sobre el impacto y uso de la inteligencia artificial en la sociedad.

El programa "Inteligencia Artificial: Fundamentos, Ciudadanía y Ética" es una iniciativa desarrollada por el Centro de Innovación del Ministerio de Educación de Chile y Fundación Chile, dirigida a docentes que imparten clases en 1° y 2° Medio. Su propósito es proporcionar herramientas para comprender tanto el funcionamiento básico de la inteligencia artificial (IA) como sus implicancias éticas y ciudadanas. A través de contenidos teóricos y prácticos, el programa busca generar una reflexión crítica sobre el impacto de la IA en la sociedad, abordando temas como el sesgo algorítmico, la toma de decisiones automatizada y el uso responsable de estas tecnologías. El programa consta de 12 actividades, cada una con una guía docente, hojas de trabajo y, en su mayoría, presentaciones de diapositivas. Las actividades incluyen desde conceptos introductorios sobre IA y algoritmos, hasta estudios de caso sobre su impacto en la vida cotidiana, exploraciones sobre el aprendizaje automatizado y análisis de plataformas tecnológicas como YouTube. Además, permite una implementación flexible, ya sea de manera secuencial o modular, y puede integrarse en asignaturas como Tecnología, Historia, Matemática y Lenguaje, además de talleres extracurriculares.

Retomando el caso de los automóviles sin chofer (actividad N°7), las y los estudiantes son confrontados/as a las consecuencias sociales de la automatización y, en particular, a la pérdida masiva de puestos laborales. Utilizando como contexto el modelo de adopción tecnológica de la comunidad Amish en Estados Unidos —quienes eligen cuidadosamente los medios que reportan beneficios a su estilo de vida— el curso problematiza la conveniencia y las desventajas de adoptar sistemas basados en inteligencia artificial.

La segunda parte de la actividad se realiza en X (ex Twitter), de manera asíncrona y distribuida en tres días (se proponen alternativas sin conexión, en caso de que no se cuente con los medios). Esto permite simular una discusión pública, donde todas y todos las y los estudiantes puedan manifestar sus puntos de vista, apoyar y complementar los de sus compañeros y compañeras. A diferencia de los ejercicios anteriores, esta dinámica busca la deliberación y desarrollo de puntos de vista individuales.

A partir de los resultados de la actividad anterior (N°8), las y los estudiantes realizarán un levantamiento de las partes que pueden estar interesadas o verse afectadas por los resultados del algoritmo, en base a lo cual rediseñarán la experiencia que ofrece la plataforma. Para el prototipado, la guía del estudiante cuenta con un campo en blanco, en el que tendrán que dibujar un boceto. Alternativamente, se puede usar cartulinas, papel Kraft y plumones para crear modelos que se puedan exponer al curso, además de cinta adhesiva para pegar los trabajos.

Esta ficha tiene como finalidad orientar a las y los docentes en el uso pedagógico del primer episodio de la serie "IA en corto", acercando al estudiantado al mundo de la Inteligencia Artificial y su impacto en la sociedad.

Esta ficha tiene como finalidad orientar a las y los docentes en el uso pedagógico del tercer episodio de la serie "IA en corto", introduciendo al estudiantado en el concepto de aprendizaje automático.

En grupos, los y las estudiantes identificarán las partes interesadas en el algoritmo de su completo y sus objetivos particulares. Posteriormente, trabajarán matrices éticas para un almuerzo escolar, en donde representarán los valores de diferentes actores interesados en su composición. Junto con la guía de trabajo, los grupos de estudiantes deben contar con papel kraft (2 o 3 pliegos) y hojas autoadhesivas tipo Post-it.

Comience la clase con la presentación de diapositivas, que retoma y refuerza algunas de las definiciones entregadas en la actividad anterior, para introducir la actividad. Use la misma presentación para entregar las instrucciones y fomentar la reflexión en torno a la actividad. Las láminas incluyen preguntas que se pueden ir haciendo a los y las estudiantes para profundizar la reflexión o abrir nuevas aristas de la conversación, entregando detalles y sugerencias para el o la docente en los comentarios.

Por su carácter introductorio y densidad teórica, sugerimos estudiar el material anexo que se incluye al final de la actividad, en donde encontrará las explicaciones necesarias para comprender lo señalado y profundizar en lo que considere más pertinente. Una vez revisado el material, dispóngase a preparar su clase, considerando entre 40 y 60 minutos para la parte expositiva. Para ello, se ha elaborado una presentación de diapositivas con una síntesis de los conceptos revisados en el material de estudio (puede utilizar los ejemplos y planteamientos sugeridos en el mismo). Revise las recomendaciones de interacción pedagógica en la guía de la actividad y las notas a pie de página de las láminas.