La creciente demanda hacia la función directiva y las altas expectativas depositadas en los directivos escolares tienen inevitables implicancias éticas.

Por Carolina Cuéllar   

La ética es un término que aparece cada vez con mayor frecuencia en la literatura vinculada al liderazgo escolar. Esto, porque para nadie es desconocido que los cambios y transformaciones que ha estado sufriendo la educación no siempre logran el efecto deseado en los actores involucrados o, dicho de otra manera, estas reestructuraciones acarrean lo que se conoce como “efectos secundarios”, y el liderazgo escolar no está exento de ello.

La creciente demanda hacia la función directiva y las altas expectativas sobre quienes ejercen este rol tienen inevitables implicancias éticas. Por lo mismo, no es casualidad ver a directores que responden equivocadamente a las demandas impuestas por los estándares, las pruebas nacionales, la rendición de cuentas, etc., situando muchas veces los guarismos por sobre los estudiantes y el proceso de aprendizaje.

Pero la presión sobre los directivos escolares no sólo viene desde el exterior. La realidad diaria al interior de las escuelas nos muestra que se encuentran constantemente enfrentados a problemáticas que ponen a prueba su ética. Ejemplos de esto son el manejo inadecuado de recursos financieros, casos de discriminación, sanciones desmedidas a alumnos, etc. Estos problemas se agudizan si consideramos la gran influencia que ejercen los líderes en toda la escuela.

Fullan (2003) es enfático al señalar que el liderazgo escolar tiene un propósito moral, es decir, que los directores están llamados a hacer una diferencia positiva en la vida de los estudiantes. Este propósito, que debe estar presente tanto en el proceso como en los resultados, surge en gran medida desde el mundo interno de los directores, desde su propia ética y responsabilidad como educadores, líderes y ciudadanos.

Con esto, Fullan sostiene que el liderazgo escolar no sólo debe ejercerse sobre la base de una expertise técnica, sino también desde las cualidades personales del líder, es decir, en consecuencia con sus principios, creencias y valores. Esta base personal inevitablemente tendrá un impacto en la forma en que se ejerce la práctica profesional.

Lo cierto es que pocos directores han recibido un entrenamiento formal que los prepare para enfrentar dilemas éticos. Por lo menos no desde una orientación práctica. ¿Qué hacer en estos casos? Para comenzar, vale la pena formularse las siguientes interrogantes como líderes escolares: ¿cuál es nuestro propósito? ¿Por qué luchamos día a día en las escuelas? ¿Cuáles son nuestros valores? Las respuestas a estas preguntas nos servirán para mirar la organización escolar sin perder el norte.

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