• Durante el inicio es muy importante que el docente motive la atención y la participación de los niños y niñas, resguardando que todos puedan observar la presentación “Observemos con atención” que se exhibirá.
• Esta presentación muestra el tema de trabajo a través del planteamiento de un problema.
• Lo importante en esta etapa es que juntos, de forma colectiva, y paso a paso ayudados por la presentación, los estudiantes puedan participar en una conversación a partir de las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Les ha pasado que dejan inconclusa alguna tarea?, ¿qué cosas?, ¿cómo se ha sentido por ello?, ¿han conocido personas, que no culminan sus tareas, que dejan las cosas a medio hacer?, ¿cuáles tareas han visto ustedes que se dejan inconclusas?, ¿cuál es su opinión respecto de las personas que no terminan lo que inician?
• El docente pide a los alumnos que observen la presentación que les ayudará a responder las preguntas que vienen a continuación.
• Una vez presentado el recurso los alumnos responderán preguntas que estimulen la conversación.
• Al trabajar la presentación, es muy importante dejar espacio para el dialogo y generar diversidad de opiniones respecto de lo que los niños y niñas están viendo.
• El docente explicará a los estudiantes que a continuación realizarán una lectura de un texto en el que el personaje principal vive situaciones similares a las que acaban de comentar.
• El docente puede decidir si la lectura se realiza de forma colectiva o en parejas de trabajo.
• Si no tiene Internet en el aula, baje el recurso desde “Recurso Interactivo” y guárdelo en su computador.

Desarrollo de la clase (Trabajo individual o en parejas).

• Durante la fase de desarrollo los alumnos deben trabajar individualmente o en parejas, de acuerdo a las condiciones de infraestructura digital del establecimiento; lo importante es que la experiencia de aprendizaje sea vivenciada por cada alumno.
• Si no se tiene esa posibilidad, puede realizarla de forma colectiva pues las actividades son las mismas que se deben realizar individualmente o en parejas. Se debe organizar el aula de manera que todos los alumnos vean sin dificultad y participen ampliamente.
• En el caso de trabajo en parejas es muy importante tener una metodología que permita crear las parejas de forma rápida y ordenada.
• El docente debe observar lo que está pasando en el aula y las posibles dificultades que se den en las distintas parejas de trabajo, acogiendo especialmente a aquellos alumnos que aún no logran identificar palabras de forma escrita.
• Si algunas parejas no funcionan como se espera se puede generar cambios que permitan un mejor funcionamiento, o sentarse con ellas para aclarar sus dudas y ayudarlos en la resolución de cada una de las actividades.
• Los alumnos pueden utilizar un diccionario físico si así lo desean.
• Si no tiene Internet en el aula, descargue el recurso desde la sección “Recurso Interactivo” y guárdelo en su computador.
• Si no se ha podido cargar este recurso en los computadores de los alumnos, se sugiere tenerlo grabado en un pendrive (ojala en más de uno) para que los alumnos le ayuden a cargarlo en cada uno de sus computadores, reservando el tiempo para ello.
• Si tuviera dificultad en algún aspecto asesórese por el docente encargado de la tecnología en su establecimiento o por otra persona que usted considere que puede ayudarlo.
  

Cierre de la clase (Trabajo colectivo).

• Se espera que en esta actividad los alumnos puedan integrar lo aprendido durante el desarrollo de la clase y culminar el proceso de aprendizaje.
• El cierre está dividido en dos etapas: una primera que busca reforzar lo trabajado durante la sesión, y una segunda, el proceso de evaluación, que busca evidenciar lo aprendido durante la jornada.
• Para el cierre de la clase se trabajará apoyado por una proyección.
• Para la actividad es muy importante que todos los alumnos logren ver la proyección sin dificultad. Si algunos estudiantes quedaran de espaldas o distantes a ella es importante que los invite a acercarse.
• En el trabajo de refuerzo se trabaja colectivamente apoyados en la primera parte de la presentación. Se debe motivar a que sean los niños quienes respondan y den los ejemplos del caso. Si presentan dificultad para realizar esta tarea, entregue elementos que les sirvan de andamiaje para realizarla por ellos mismos.
• Se proyectarán los ejercicios realizados, analizando las pistas encontradas para identificar los significados de las palabras trabajadas.
• En este momento es conveniente resaltar la importancia de conocer lo que expresan las palabras utilizadas en un texto, para lograr su comprensión. Del mismo modo, la comprensión global de un texto nos permite identificar los significados de palabras que no conocemos, analizando el contexto en que están utilizadas.
• Del mismo modo se establecerá que el mejor modo de comprobar que hemos aprendido un nuevo significado, es aplicando la palabra en la construcción de nuevas oraciones.
• Luego de la presentación y finalizado el trabajo colectivo de esta primera parte, se pasa a la evaluación, se reparten las Hojas de registro de evaluación, cada alumno escribe su nombre en ella, y se lean colectivamente las instrucciones.
• Los alumnos deben responder esta ficha de forma individual para que quede registro de su logro del objetivo de la clase.
• Para resolver la Hoja de registro se recomienda que el docente lea una oración, que los alumnos la respondan, y luego pasar a la siguiente.
• Se sugiere también que luego de que los alumnos vayan resolviendo individualmente los ejercicios los pasen a trabajar colectivamente respondiendo entre todos las preguntas.
• Cuando un estudiante cometa algún error no se debe borrar la respuesta errónea; deben responder correctamente con un lápiz de otro color (idealmente rojo) en otra línea, para así tener registro de los errores cometidos.