Objeto Didáctico

Descubriendo nuevas palabras y relaciones entre objetos y sus descripciones - Clase 4

Nivel

Sector

Unidad o Eje

1° básico

Lenguaje y comunicación

Lectura

Aprendizaje esperado:

Leen en forma oral y comprensiva oraciones y textos breves y sencillos.
Manejan palabras y expresiones para referirse principalmente a personas y personajes, animales, lugares, objetos, reales o imaginarios, y para realizar sus descripciones físicas.

Descripción

DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS

PPT sugerido para el inicio de la clase: El recurso presenta imágenes de la cuncuna amarilla y preguntas para abrir el proceso de aprendizaje.

Recurso Interactivo sugerido para el desarrollo de la clase: El recurso presenta el texto "Una cuncuna amarilla" y una secuencia de actividades con diferentes preguntas que buscan el desarrollo del objetivo planteado para la clase.

PPT sugerido para el cierre de la clase: El recurso permite repasar los contenidos y evaluar colectivamente lo aprendido durante la clase.

Sugerencia de uso educativo

Inicio de la clase (Trabajo colectivo).

Durante el inicio es muy importante que el docente motive la atención y la participación de los niños y niñas, resguardando que todos puedan observar la presentación “Los invito a observar con atención” que se exhibirá.
Esta presentación muestra en forma breve una animación de “La cuncuna amarilla”, y luego presenta algunas preguntas al respecto.
El docente pide a los alumnos que escuchen la canción “Una cuncuna amarilla”.
Una vez escuchada la canción, trabajarán con la presentación de inicio.
Si no tiene Internet en el aula, baje la presentación desde “Recursos para el inicio” y guárdela en su computador.

Desarrollo de la clase (Trabajo individual o en parejas).

Durante la fase de desarrollo los alumnos deben trabajar individualmente o en parejas, de acuerdo a las condiciones de infraestructura digital del establecimiento; lo importante es que la experiencia de aprendizaje sea vivenciada por cada alumno.
Si no se tiene esa posibilidad, puede trabajar de forma colectiva pues las actividades son las mismas que se deben realizar individualmente o en parejas. Se debe organizar el aula de manera que todos los alumnos vean sin dificultad y participen ampliamente.
En el caso de trabajo en parejas es muy importante tener una metodología que permita crear las parejas de forma rápida y ordenada.
El docente debe observar lo que está pasando en el aula y las posibles dificultades que se den en las distintas parejas de trabajo, acogiendo especialmente a aquellos alumnos que aún no logran identificar palabras de forma escrita.
Si algunas parejas no funcionan como se espera se puede generar cambios que permitan un mejor funcionamiento, o sentarse con ellas para aclarar sus dudas y ayudarlos en la resolución de cada una de las actividades.
Si no tiene Internet en el aula, descargue el recurso desde la sección “Recurso Interactivo” y guárdelo en su computador.
Si no se ha podido cargar este recurso en los computadores de los alumnos, se sugiere tenerlo grabado en un pendrive (ojala en más de uno) para que los alumnos le ayuden a cargarlo en cada uno de sus computadores, reservando el tiempo para ello.
Si tuviera dificultad en algún aspecto asesórese por el docente encargado de la tecnología en su establecimiento o por otra persona que usted considere que puede ayudarlo.

Cierre de la clase (Trabajo colectivo).

Se espera que en esta actividad los alumnos puedan integrar lo aprendido durante el desarrollo de la clase y culminar el proceso de aprendizaje.
El cierre está dividido en dos etapas: una primera que busca reforzar lo trabajado durante la sesión, y una segunda, el proceso de evaluación, que busca evidenciar lo aprendido durante la jornada.
Para el cierre de la clase se trabajara apoyado por una proyección.
Para la actividad es muy importante que todos los alumnos logren ver la proyección sin dificultad. Si algunos estudiantes quedaran de espaldas o distantes a ella es importante que los invite a acercarse.
En el trabajo de refuerzo se trabaja colectivamente apoyados en la primera parte de la presentación. Se debe motivar a que sean los niños quienes respondan y den los ejemplos del caso. Si presentan dificultad para realizar esta tarea, entregue elementos que les sirvan de andamiaje para realizarla por ellos mismos.
Luego de la presentación y finalizado el trabajo colectivo de esta primera parte, se pasa a la evaluación, se reparten las Hojas de registro de evaluación, cada niño pone su nombre en ella, y se lean colectivamente las instrucciones.
Los alumnos deben responder esta ficha de forma individual para que quede registro de su logro del objetivo de la clase.
Para resolver la Hoja de registro se recomienda que el docente lea una oración, que los alumnos la respondan, y luego pasar a la siguiente.
Se sugiere también que luego de que los niños y niñas vayan resolviendo individualmente los ejercicios los pasen a trabajar colectivamente respondiendo entre todos las preguntas.
Cuando un estudiante cometa algún error no se debe borrar la respuesta errónea; deben responder correctamente con un lápiz de otro color (idealmente rojo) en otra línea, para así tener registro de los errores cometidos.

Actividad

Actividad Pedagógica (90 minutos): 2 horas pedagógicas.
Preparación de la clase (10 minutos): Es muy importante que en este tiempo prepare todo el material para ser presentado y trabajado por los estudiantes.

Objetivo de la clase: Establecer la relación fonema-grafema de vocales y consonantes de alta frecuencia: c (ca, co, cu), en palabras significativas.

Inicio de la clase (Trabajo colectivo, 20 minutos).

Se comienza la clase escuchando la canción “Una cuncuna amarilla” al mismo tiempo que se proyecta su versión poema.
Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿cuál es el título de la canción?, ¿cuántas estrofas tiene la canción “Una cuncuna amarilla”?, ¿cuántos versos tiene cada estrofa?, ¿cuántos versos hay en total?, y ¿dónde está escrito el nombre del autor de la canción?
A continuación se invitará a los estudiantes a compartir la lectura “Una cuncuna amarilla”

Desarrollo de la clase (Trabajo individual o en parejas, 40 minutos).

Los estudiantes leen el texto digital, que se visualiza en la sección “Recurso Interactivo”.
Finalizada la lectura los estudiantes trabajan en una secuencia de distintas actividades que tienen como centro el texto recién leído y el objetivo de la clase.
Terminada estas actividades los estudiantes son invitados a participar en la siguiente actividad.

Cierre y evaluación de la clase (Trabajo colectivo, 20 minutos).

Se recomienda repartir la Hoja de registro de evaluación a cada alumno al iniciar de esta actividad, e invitarlos a escribir su nombre en ella.
El docente proyecta el recurso de apoyo para el término de la clase, en el que se muestra una “Caja de palabras”, de la que saldrán las palabras trabajadas durante la clase. Estas palabras serán leídas de forma colectiva.
El docente harán énfasis respecto de que todas estas palabras comienzan con la letra C y que además está letra es muy especial, porque con la a-o-u tiene un sonido fuerte. Sin embargo con las vocales e-i, el sonido es distinto. En esta clase se ha trabajado con los sonidos ca-co-cu.
Del mismo modo se puede presentar gráficamente el fonema en estudio, así como en la próxima clase se pueden realizar actividades de escritura con “c”, de modo de profundizar el aprendizaje.
Terminado este ejercicio, los estudiantes son invitados a participar en la evaluación y a responder la Hoja de evaluación. Con la evaluación se espera dejar registro de lo desarrollado y aprendido durante la jornada.
Esta actividad se constituye además en una actividad de aprendizaje ya que permite que los alumnos puedan corregir su error si es que éste existiera.

Evaluación

La evaluación que se presenta en la Hoja de registro de evaluación se trabajará paralelamente con la presentación del cierre de la clase.
Durante la evaluación los alumnos pondrán en práctica lo aprendido durante la sesión en un trabajo individual y secuencial, que luego se revisará colectivamente.
Luego de cada participación en la actividad de cierre los estudiantes deben registrarla en su hoja de evaluación. Es muy importante que marquen la alternativa que consideran correcta antes de conocer la respuesta correcta. Si hubieren cometido algún error entonces deben volver a marcar la opción correcta ahora con una línea o lápiz de otro color (se sugiere rojo) y sin borrar la opción que habían marcado anteriormente.
Se debe retirar esta evaluación de cierre, y considerar los aciertos y desaciertos para comenzar la clase siguiente.

Recursos

Para el inicio: