A todos/as nos preocupa cómo conversar con los niños y niñas acerca de sus pérdidas, especialmente si se trata de la muerte de un ser querido.
Cómo enfrentar mis temores para abordar el tema de las pérdidas con los estudiantes
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“Levantar la cabeza y llenar el corazón de fuerza y optimismo es la siguiente tarea. Mi casa se derrumbó...el temple sigue en pie”.
(Testimonio de docente publicado en educarchile.)
Por Claudia Romagnoli E.
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Si bien ésta es una preocupación general, es importante recalcar que hablar sobre esos temas siempre es útil para un niño, una niña o un/a adulto/a, pues los vuelve algo real y aceptable, en vez de algo muy ”horrible” y que asusta demasiado como para ser siquiera mencionado.
A continuación presentamos una actividad para profesores/as que puede ser realizada individualmente o en grupo, con el objetivo de reflexionar en torno a estos temores que nos asaltan al enfrentar situaciones complejas emocionalmente. Junto con reflexionar, los/as invitamos a generar algunas estrategias para enfrentar de mejor manera estos escenarios
Actividad de reflexión: ¿Qué es lo peor que podría pasar?
Se propone trabajar individualmente o en grupos (4 ó 5 profesores/as), en torno a diversos temores que nos surgen frente a este tipo de situaciones. En el trabajo en grupos, se sugiere entregar a cada grupo una tarjeta con alguno de los temores del listado que se señala, e invitar a los/as participantes a generar ideas acerca de cómo podríamos evitar este problema y qué deberíamos hacer si nuestro temor se hace realidad. En el caso de trabajar individualmente, se sugiere ir anotando las propias reflexiones frente a estas situaciones.
Finalizada la actividad de reflexión en grupos, invita a todos/as a un plenario para que compartan las ideas conversadas en los subgrupos, y generen una tabla que reúna estas ideas y soluciones.
Al terminar la instancia de trabajo individual o el plenario grupal, se recomienda leer y complementar la reflexión con las ideas que se señalan en el cuadro ¿Cuáles son las peores cosas que podrían ocurrir cuando tratamos de ayudar?
-Listado de posibles temores de los/as profesores/as:
Si doy espacio para conversar con mis estudiantes sobre sus angustias, miedos o sentimientos de pérdida:
1. Puede que no quiera hablar conmigo acerca de sus sentimientos.
2. Podría empeorar las cosas.
3. Me puedo quebrar y ponerme a llorar frente a él/ella.
4. Puede cambiar nuestra relación y ponerse, de ahora en adelante más disruptivo en clases.
5. Puedo confundir o alterar al niño/a porque los mensajes que recibe en la casa acerca de la muerte son diferentes de los mensajes que yo le doy.
Preguntas para la reflexión:
- ¿Cómo podríamos evitarlo?
- ¿Qué deberíamos hacer si nuestro temor se hace realidad?
Cuadro: ¿Cuáles son las peores cosas que podrían ocurrir cuando tratamos de ayudar?
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¿Qué es lo peor que puede ocurrir?
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¿Cómo podríamos evitarlo?
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¿Qué deberíamos hacer si nuestro temor se hace realidad?
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Puede que no quiera hablar conmigo acerca de sus sentimientos de pérdida
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Es importante que siempre le des al/la niño/a la opción de hablar o no hacerlo.
No asumas que todos los niños y niñas quieren o necesitan hablar. Ellos/as pueden preferir explorar sus sentimientos a través de la escritura u otra actividad creativa, o pueden todavía no estar listos para hablar o preferir hablar de esto con otras personas de su confianza.
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Si nuestros/as alumnos/as quieren voluntariamente hablar, pero de pronto se cierran, está bien, no hay que presionarlos/as a seguir contando. Siempre es importante respetar la decisión del/a niño/a.
Asegúrate de que el/la niño/a sepa que está disponible para conversar cuando él o ella esté listo/a.
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Podría empeorar las cosas |
Asegúrate de no exagerar cuán lamentable o excepcional es su experiencia, o de hacerle sentir que su reacción es anormal.
Lo importante es escuchar al/la niño/a, haciendo uso de habilidades de escucha activa, y no asumiendo que sabemos cómo se siente. |
Es muy poco probable que una conversación vaya a empeorar las cosas, y es mucho más probable que sea de ayuda.
Recuerda que estás apoyándolo en un proceso que está viviendo, y que puede suceder que las cosas parezcan empeorar antes de mejorar.
En caso de ocurrir este problema, conversa con un/a colega confiable, pero mantén la confidencialidad. |
Me puedo quebrar y ponerme a llorar frente a él/ella |
Prepárate antes de conversar con el/la niño/a, especialmente si te identificas con la pérdida que ha tenido. Por ejemplo, ¿tuviste una pérdida reciente, o has tenido alguna experiencia similar a la del/la niño/a cuando tenías su edad?
También te puedes preparar participando en talleres para profesores/as o adultos/as para enfrentar este tipo de situaciones (como esta sesión). |
Explícale por qué estás llorando. Por ejemplo, explícale que escucharlo/a te ha traído recuerdos de cuando tu propio …murió.
Explícale cómo te protegiste o cómo fuiste capaz de estar mejor cuando sufriste la pérdida.
Asegúrate de que el/la niño/a entienda que:
1) El/ella no te ha hecho enojar
2) Que tu reacción no significa que su experiencia es insoportable.
Conversa sobre tu experiencia con una persona de tu confianza en la escuela.
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Puede cambiar nuestra relación y ponerse de ahora en adelante, más disruptivo en clases.
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Destina algún tiempo después de hablar con el/la niño/a para calmarlo antes de retornar a clases. Conversa con él/ella de otro tema, léele una historia, jueguen a algún juego de mesa, etc. para ayudar al/la niño/a a disminuir su “temperatura emocional” y prepararlo para el aprendizaje. |
Asegúrate de que el/la niño/a esté consciente de que aún hay límites para su conducta, y provéele algún lugar tranquilo si no se puede calmar. |
Confundo o altero al/la niño/a porque los mensajes que recibe en la casa acerca de la muerte son diferentes de los mensajes que yo le doy. |
Evita hacer declaraciones acerca de lo que tú crees que pasa después de la muerte. |
Responde si el/la niño/a te hace preguntas, pero deja en claro que la gente puede tener diferentes creencias acerca de la muerte.
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