La profesora Limba Escárate, comparte con nosotros esta semana sugerencias de uso pedagógico para el capítulo 3: "Pioneros del medio ambiente" , de la serie Cambio Global de Tvn, emitido el Domingo 22 de Mayo y que puedes encontrar en el portal educarchile en la siguiente dirección:
http://www.educarchile.cl/cambioglobal
1.- ¿Con qué niveles utilizaría el capítulo 3 de la serie: cazadores de ciencias: “Pioneros del medio ambiente”
Considero que la temática que aborda el capítulo nº3 de cazadores de ciencias es adecuada y pertinente para profundizar los aprendizajes de NB5 (Séptimos años).
2.- ¿Cómo aplicaría la serie y el contenido de ella, en la sala de clases?
El subsector en el que utilizaría este material es Historia, geografía y ciencias sociales. El Calentamiento global como consecuencia de la actividad humana en el planeta, puede ser abordado de manera transversal tanto en la rama de la geografía a través de contenidos como el geosistema, donde se analiza la dinámica de la tierra como sustento para la vida, como en Historia donde los y las estudiantes dimensionan el impacto que han producido los asentamientos humanos desde la antigüedad hasta nuestros días. Pero es importante destacar, que para que el aprendizaje sea realmente significativo el estudiante debe contextualizar dichos contenidos. Esto será posible en la medida que el estudiante sea capaz de establecer relaciones pasado-presente, entre lo ocurrido hace miles o cientos de años y la actualidad. El objetivo es desarrollar en los estudiantes, una conciencia real acerca de la importancia del cuidado del medioambiente. En eso radica el valor de este material, como medio pedagógico, como material de reflexión que de pie a debates e investigaciones en pro del desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.
3.- ¿En qué unidad curricular la introduciría?
Una unidad pertinente es sin duda, el geosistema. Los objetivos: Comprender que la tierra es un escenario dinámico, en continua transformación y que el hombre ha influenciada de diversas maneras en ella. Otro objetivo importante: aplicar conceptos geográficos a temas ambientales.
4.- ¿Qué cosas rescata pedagógicamente del formato de la serie?
Destaco principalmente, la forma en que se profundizó el tema del calentamiento global, a través de testimonios que visualizan el fenómeno climático de diferentes puntos de vistas, pero siempre rescatando la posibilidad de revertir los efectos nocivos para el medio ambiente, a través de la conciencia ambiental y el esfuerzo colectivo. Otro aspecto notable, es el estilo directo y significativo en el tratamiento de la información, a través de una narración clara y didáctica lo que posibilita la comprensión y la cercanía de los estudiantes a los temas ambientales
5.- ¿Qué partes de ella reforzaría para profundizar el tema?
En general, todo lo contenido en la serie, en especial en este capítulo número tres, aporta al tratamiento del tema del calentamiento global, sus consecuencias y oportunidades, sobretodo, si consideramos que los aprendizajes significativos se producen en contextos reales y cercanos: escuela, región, comunidad, etc.
6.- ¿Qué material complementario utilizaría para lograr ahondar en el contenido?
Hay varios documentales y películas interesantes que se han producido para abordar los impactos de los fenómenos ambientales y que se pueden utilizar en el aula como recursos de aprendizaje. Por ejemplo:
- An inconvenient truth (una verdad incómoda)
- Encounters At the End of the World (Encuentros en el fin del mundo)
- El día después de mañana
El espacio web también posee sitios de interés sobre temas ambientales y el calentamiento global, tales como:
- Calentamiento global: frenar el cambio climático:http://calentamientoglobalclima.org/
- · EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y SUS CONSECUENCIAS: http://www.alianzageografica.org/leccioncalentglobal.pdf
7.- ¿Qué actividad curricular sugiere para lograr aprendizajes significativos en sus estudiantes?
La serie nos entrega ejemplos claros de cómo acercar a los estudiantes a los temas sobre el cambio climático y de qué manera originar una cultura ambiental: desde nuestras aulas hacia el exterior, donde están ocurriendo las cosas, donde se produce el movimiento. Para ello, sugiero inspeccionar el entorno cercano, el más próximo a nuestros estudiantes: su mundo. Es decir, desarrollar la reflexión a partir de cómo el estudiante se relaciona con el medioambiente: sus hábitos, conocimientos y expectativas. Por otro lado, cada testimonio de estos cazadores de ciencia se puede transformar en una instancia de debate en el aula, de elaboración de proyectos ambientales a nivel intraescolar o interescolar.
La serie es un incentivo para la investigación por parte de los estudiantes; sus testimonios, modelos a seguir para proyectar mejoras en el cuidado medioambiental de su comunidad: en el tratamiento de la basura, en la toma de conciencia sobre el respeto a los animales y la importancia de éstos en la dinámica de la tierra, en la toma de decisiones respecto a normas sobre cuidado de la naturaleza, entre otros. Con este material, las posibilidades de actividades curriculares se diversifican.