El 69% de los egresados de educación básica alcanzó nivel insuficiente en conocimientos, el 42% de estos egresados tuvo un nivel de desempeño insuficiente en el área pedagógica, mientras que en educación de párvulos, los egresados alcanzaron un 54% de respuestas correctas.

El ministro de Educación, Harald Beyer, y la directora del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), Violeta Arancibia, dieron a conocer hoy los resultados de la Evaluación Inicia 2011, que rindieron 3.271 egresados de Pedagogía de 49 instituciones de educación superior.

En la prueba de Conocimientos Disciplinarios de Educación Básica, que mide conocimientos en Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, el 69% (1.074) de los egresados tuvo un nivel insuficiente; el 2% (25 jóvenes), un nivel de desempeño sobresaliente y el 29% (453), un nivel aceptable.

El ministro Beyer enfatizó en la responsabilidad y el desafío que implica para las instituciones estos resultados: “Lo que está indicando esta prueba es que los futuros profesores no saben las materias que tienen que enseñar. Eso es preocupante porque indica también que las universidades y los institutos profesionales que los están formando no les están entregando las herramientas adecuadas”.

En relación a esta misma prueba (conocimientos disciplinarios), de un total de 25 instituciones de educación superior con más de 20 alumnos que la rindieron, 21 instituciones tienen más del 50% de sus egresados en un nivel insuficiente. Y si observamos lo que ocurre en aquellas instituciones de educación superior en las que rindieron la prueba 20 o menos evaluados, encontramos que otras 11 instituciones tienen más del 50% de sus egresados en un nivel insuficiente.

En la Prueba de Conocimientos Pedagógicos de Educación Básica, el 50% (723) de los egresados tuvo un nivel de desempeño aceptable. El 8% (116), un nivel de desempeño sobresaliente y el 42% (597), un nivel de desempeño insuficiente.

“El Estado ha cometido el error de no exigirle cuentas a estas instituciones de educación superior y esto es lo que va a cambiar ahora. estamos trabajando en un nuevo sistema de acreditación que sea mucho más exigente con estas instituciones. Lo que queremos es vincular la acreditación al desempeño que sus propios alumnos están teniendo actualmente en estos programas de formación inicial. Si incluyéramos estos resultados para la acreditación, muchas de estas instituciones no deberían estar acreditadas y por lo tanto no podrían acceder a fondos públicos”, explicó la autoridad.

Además, se destacó la necesidad de establecer la prueba Inicia como obligatoria y habilitante para ejercer en el sector público para asegurar con ello que los profesores que enseñen en establecimientos municipales y particulares subvencionados sean de calidad. Esta medida está incluida en el proyecto de carrera docente que se envió al Congreso en febrero. Para agilizar la aprobación de este punto, el secretario de Estado anunció que “nosotros vamos a tratar de convencer al Congreso de dividir el proyecto de carrera profesional docente y aprobar lo antes posible esta parte del proyecto”.

La situación de los egresados de Educación de Párvulos también es motivo de preocupación. Estos últimos rinden una prueba de Conocimientos Disciplinarios y Pedagógicos. De acuerdo a esta prueba, el porcentaje de respuestas correctas es de 54%. En la dimensión pedagógica (58%) les va mejor que en la dimensión disciplinaria (44%).

En la Prueba de Habilidades de Comunicación Escrita, el 63% de los egresados (de Educación Parvularia y Básica) no logra un nivel adecuado de estas habilidades. Sólo un 4% de los evaluados obtiene un nivel adecuado en ortografía, mientras que el 97% de ellos sí logra estructurar adecuadamente un texto.

Por otra parte, el 58% (1.679 jóvenes) de los egresados de Educación Básica y Educación Parvularia tienen habilidades TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) en un nivel de desempeño aceptable y el 42% (1.232) tienen habilidades TICs en un nivel de desempeño insuficiente.

Otras iniciativas que se están llevando adelante para mejorar estos resultados son la Beca Vocación de Profesor, el desarrollo de estándares orientadores para formación inicial y la implementación de convenios para mejorar el desempeño de las Facultades de Educación.

Un 94% de profesores recién egresados se siente preparado para hacer clases

Un fuerte contraste entre los resultados de la prueba INICIA entregados hoy por el Ministerio de Educación y la percepción que tienen los profesores recién egresados sobre su preparación revela una investigación realizada por por el Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación CIDE de la U. Alberto Hurtado, en el contexto de su participación en el Centro de Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación CEPPE.

La investigadora a cargo Andrea Ruffinelli destacó que en el estudio una de las fortalezas más recurrentemente identificadas por los profesores recién egresados es el manejo de contenidos disciplinares, lo que contrasta fuertemente con los resultados de INICIA, que arrojan que un 69% de los estudiantes tiene déficit en esa área. En tanto un 42 % de los estudiantes que rindieron la prueba tiene resultados insuficientes en conocimientos pedagógicos.

“Podemos cuestionar cuál es el valor agregado de las universidades, ya que no tenemos mediciones de cuánto están aportando a la formación de los estudiantes. Esto porque los profesores recién egresados de universidades selectivas tienen mejores resultados en la prueba INICIA, sin embargo son los mismos estudiantes que alcanzan mejores puntajes en la PSU y en el SIMCE”.

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