Todos hemos sido afectados por la experiencia y todos hemos sufrido pérdidas. Esto debemos reconocerlo y acogerlo, expresarlo y compartirlo, de esta manera nos ayudará a sanar las heridas emocionales, e integrarlas a nuestra vida para continuar avanzando en ella.

Por Claudia Romagnoli*

Volver a clases luego de la experiencia del terremoto sin duda implicará desafíos, a nivel de la escuela con toda la comunidad escolar, y de la sala de clases con los alumnos. Es muy importante, al momento de reanudar las clases, dar un espacio para elaborar el impacto traumático que el terremoto y tsunami han tenido.  No es para quedarnos “pegados” en el dolor, sino para ir elaborando comunitariamente el duelo, para luego seguir avanzando.

Los expertos recomiendan incluso, comenzar las clases con un pequeño ritual de apertura, donde se recuerde que retomamos nuestras actividades después de un hecho muy doloroso para todos, y que es probable que muchos aún estén asustados y tristes con la experiencia vivida. Considerar, reconocer y acoger estos sentimientos de los estudiantes, los hace sentir respetados y queridos, y les ayuda a prepararse para reiniciar sus actividades escolares.

Todo lo que somos como personas, con nuestros pensamientos y experiencias, nos acompaña a la escuela, y afecta nuestros aprendizajes. Lo peor es jugar al “borrón y cuenta nueva”, como si nada ha sucedido o ya es parte del pasado. Si no damos la entrada y acogemos estas emociones, entrarán igual pero de manera disruptiva, afectando su concentración, motivación y disposición general para aprender. Si las consideramos y las dejamos expresarse, ayudaremos a que éstas se elaboren y permitan a cada uno abrirse a nuevas experiencias de aprendizaje.

La relación de un alumno con el aprendizaje no puede ser entendida sin considerar el contexto en que éste se construye, en tanto los procesos emocionales y sociales son inseparables de los procesos cognitivos. En esta línea, contextos que promueven emociones desagradables como la tristeza,  rabia, ansiedad y estrés, pueden bloquear el aprendizaje y contribuir a la emergencia de comportamientos que perjudican el aprendizaje (por ejemplo: agresividad, desesperanza, etc.).

Tal como ha planteado Daniel Goleman (autor que relevó el concepto y la importancia de la inteligencia emocional), los estudiantes que están ansiosos, enojados o deprimidos, no aprenden; las personas que están en estos estados emocionales, no pueden manejar eficientemente la información. Y por el contrario, contextos que promueven emociones agradables, como el sentimiento de bienestar, el sentirse seguro y valorado, la alegría, la curiosidad y entusiasmo, pueden promover el aprendizaje y el compromiso con él.

En concreto, debemos generar estos espacios de acogida, e invitar a nuestros alumnos a diversas actividades que les ayuden en este proceso. Este espacio puede consistir en 30 minutos cada día, al inicio de la jornada durante la primera semana y luego más espaciadamente; o por ejemplo, definir algunas horas semanales especialmente durante el primer mes de clases (hora de orientación, consejo de curso, arte y lenguaje), donde expresamente se realicen actividades de expresión y descompresión emocional con los estudiantes.

En este sitio web, encontrará muy variados tipos de actividades, las que podrá adaptar según las características de su grupo curso, tiempo y sector de aprendizaje. Eso sí, es relevante organizar muy bien estas actividades junto al jefe de UTP, para que cada profesor aporte en este proceso y no se “choquen” o “recarguen” con demasiadas actividades, que terminen por afectar más a los alumnos, haciéndolos "quedarse pegados" en vez de evolucionar en su elaboración. Ni mucho ni poco, lo importante es pensarlo, intencionarlo y organizarlo junto a todos los profesores.

*basado en artículo Volver a clases después del terremoto, Ana María Arón y Neva Milicic.

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