Diagnosticar a tiempo y hacerse cargo de las diferencias son la claves del liceo de Salamanca, donde 60 estudiantes con necesidades educativas especiales hoy aprenden entusiastas.
Esta semana está feliz porque, dice, “como regalo del día del profesor se han abierto nuevas puertas para consolidar la integración de estudiantes con discapacidad cognitiva” en el Liceo Municipal C-16 de Salamanca. El sentimiento de María Isabel Carvajal es signo de que para ella su trabajo es un tema de vida.
Así lo entendió desde niña cuando estudiaba en el mismo liceo donde hoy es profesora, y su familia no tenía recursos para comprarle los materiales que le pedían para sus trabajos. Entonces, para compensar, se ofrecía a hacerlos. “A cambio de eso, mis compañeros siempre respondían lo mismo: ¡y los disertas también!”
La constante exposición ante el curso le ayudó a desarrollar su personalidad y autoestima, cuenta, aparte de aprender más:
-Recuerdo que uno de mis profesores, Juan Molina, me decía ¡Ah María Isabel, puedes ser profesora, ya que tienes paciencia y replicas lo que aprendes!
Fue así que en marzo de 1978, a sólo tres meses de egresar como integrante de la primera promoción del liceo que, pese a ser mixto, se llamaba entonces Liceo De Hombres de Salamanca. María Isabel fue uno de los 18 jóvenes que logró salir de cuarto medio, de los 200 que inicialmente entraron a primero medio. Fue entonces que el director de esa época, Augusto Maureira, la invitó a reemplazar a una profesora.
El llamado -le explicaron- era un premio al esfuerzo por haber logrado el mejor rendimiento académico. “Y como éramos un Liceo pobre, no había con qué recompensar”. Ese gesto fue clave en la vida de María Isabel y la estimuló a titularse de profesora en 1986.
Seis años después, ya de planta en la escuela de El Tambo, inició estudios de Educación Diferencial con Mención en Deficiencia Mental y se tituló en 2004. Al poco tiempo comenzó a trabajar con 15 jóvenes con necesidades educativas especiales en su actual liceo, grupo que hoy subió a 60: 45 con déficit intelectual y 15 en un proyecto de alteraciones en la capacidad relacional.
Acompañamiento eficaz
Convencida que “el estudiante con deficiencia cognitiva es una caja de sorpresas”, junto a las profesoras Constanza Merchak, Nathalie Rozas, está atenta con cada alumno para “encontrar las estrategias de aprendizajes más adecuadas para que salgan adelante”. Para ello, siguiendo la normativa legal, acompañan las clases normales de de dos alumnos integrados por curso, en las subsectores de lenguaje y matemáticas a los que refuerzan otras habilidades en un aula de recursos.
El doble abordaje ya está dando resultados que enorgullecen a María Isabel que aunque confiesa “no haber podido sensibilizar al 100% de la comunidad para que acepten a sus alumnos tal cual son”, cuenta que las alegrías en su trabajo no son pocas y se repiten “con pequeños grandes logros de aprendizaje”. Y cuenta una anécdota:
- El año 1990 trabajando en un 3° básico en la escuela Berta Hidalgo Barahora de la localidad de Tahuinco, estaba con una alumna, para todos, sordo muda… de repente se me ocurre gritarle al oído mi nombre y me dice fuerte: ¡Chabel!..Entonces ¡Sorpresa! Podía oír... Ese descubrimiento me hizo aprender la lección: “Todas las estrategias que utilicemos para lograr conocer a nuestros alumnos y alumnas, son válidas si responden al bien común; pero hay que estar muy atentos para adecuar el currículum.
Insiste que los profesores “siempre debemos mirar lo que rodea a cada niño y diagnosticar a tiempo porque eso les dará mejores oportunidades”, aunque nunca nada se puede dar por perdido, remarca, agradecida del equipo directivo y docente del liceo. Orgullosa de la integración de sus alumnos al laboratorio de ciencias (como parte del programa de pasantías nacionales, que han ganado desde hace tres años), su sueño es lograr que en Salamanca se cree un Liceo Politécnico que incorpore a los alumnos con necesidades educativas especiales para que logren un oficio y aseguren un futuro de trabajo.
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Doble clic: Integración escolar
“La integración no sólo es beneficiosa para quien accede a nuevas posibilidades de desarrollo, sino también para quienes la propician, pues se construye una sociedad mucho más humana, democrática y solidaria. Al formar personas con estos valores, los van a vivenciar, van a crecer en al diversidad, mucho más respetuosos y aceptadores de las diferencias”.
De acuerdo con los fundamentos de los procesos de integración escolar, “cada niño tiene derecho a integrarse y aprender de y con sus iguales, y a recibir una educación adecuada a sus intereses, aptitudes y capacidades”, reconociendo que esa atención especial a alumnos con discapacidad puede darse a través de escuelas especiales o en establecimientos comunes que desarrollen proyecto de integración escolar.
(Más información en “Integración escolar; educación de calidad para todos”, Ley 19.284).
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Temas de interés
Este artículo es parte de la serie "Lo mejor de nuestros profesores" que el Área de Educación de Fundación Chile publica semanalmente en el diario Las Ultimas Noticias 
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