• Portada
• Resultados SIMCE
• Análisis de resultados
• ¿Por qué evaluarnos?
• ¿Cómo mejorar?
• Padres y apoderados
• Volver a SIMCE en educarchile

El sistema se basa en una prueba administrada una vez al año a todos los alumnos del país en los cursos de cuarto básico, octavo básico o segundo medio. Este año será el turno de los alumnos de Segundo Año de Enseñanza Media.

El sistema busca generar indicadores confiables para orientar las acciones y programas de mejoramiento de la calidad de la enseñanza al ir mostrando la distribución que los establecimientos presentan dentro del universo de la educación chilena.

Metodología usada para evaluar

Las metodologías empleadas para estas evaluaciones han experimentado variaciones en el tiempo. Al comienzo se usó el Porcentaje Medio de Respuestas Correctas (PMRC), pero desde 1998, como una forma de obtener mayor coherencia con los objetivos de la Reforma Educacional, se miden también las destrezas cognitivas de los alumnos y se introdujeron las preguntas abiertas, bajo la metodología de Teoría de Respuesta al Item (IRT), un grupo de procedimientos estadísticos que se usan para resumir el desempeño de los estudiantes en un grupo de ejercicios donde se aplican similares conocimientos y habilidades.

Otros países del mundo cuentan también con sistemas de evaluación a nivel nacional.

En Estados Unidos se aplica la prueba NAEP (National Assessment of Educational Progress) en matemáticas. La última de estas evaluaciones fue aplicada este año, 2003. Al igual que el SIMCE en Chile, la NAEP se usa el procedimiento estadístico de la teoría de Respuesta al Item (IRT).

En España se evalúa tanto la educación primaria como la secundaria. Se evalúa a los alumnos en tres áreas: conocimiento del medio, lengua castellana y matemáticas. Los resultados se presentan también en escalas de rendimiento propias de la metodología de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI).

En Argentina, desde el año 1993 se aplica el operativo Nacional de Evaluación (ONE), que fue el primer paso para la construcción del Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad Educativa (SINEC) que se administra desde entonces a los niveles básico y medio. A partir de este instrumento de evaluación se han producido recomendaciones pedagógicas para la enseñanza, que han sido aplicadas a lo largo del país trasandino.

¿Cómo hacer uso del SIMCE?

Diversos actores se benefician de la existencia de una medición estandarizada de la educación. Nos referiremos a los apoderados, directores, profesores y a los investigadores.

Padres y apoderados: al tener los resultados de las pruebas, los padres tienen más información que complementan con las calificaciones que sus hijos obtienen. Además, los resultados que la escuela obtenga les ayuda a tener más información sobre las escuelas y la calidad de la educación que ofrecen. En Chile, este es muy importante porque los padres tienen que elegir una escuela. El SIMCE es un indicador confiable que les ayuda a evaluar la calidad del establecimiento que optan para sus hijos. También les permite monitorear el rendimiento del colegio durante el tiempo.

Directores: Para los directores es de mucha utilidad conocer en qué lugar de la distribución general de puntajes de las pruebas SIMCE se encuentra su establecimiento. Esto les entrega herramientas para realizar cambios en las estrategias de aprendizaje usadas al interior de los establecimientos. También les ayuda a comparar su desepeño con otros establecimientos con alumnos de caracteristicas similares.

Profesores: conocen los logros de aprendizaje de sus alumnos y pueden hacer comparaciones con otros establecimientos. Gracias a esta información el profesor puede poner en marcha estrategias de mejoramiento de las habilidades que no han mostrado buenos resultados y de consolidar las destrezas que los alumnos sí manejan. Es importante destacar que los profesores reciben el rendimiento promedio de su curso.

Los investigadores:
Los investigadores de la educación tienen en el SIMCE una fuente inagotable de información y datos que les permite estudiar con mayor profundidad la calidad de la educación en Chile. Se identifican factores que influyen en el desempeño de los niños, se puede analizar el funcionamiento del sistema de evaluación existente y es factible guiar mejor la confección de instrumentos más precisos y confiables, que realmente permitan realizar comparaciones dentro y entre los establecimientos.

Investigadores opinan

En el Portal Educarchile investigadores de distintas instituciones en el país han entregado su opinión sobre el tema. El articulo de Gregory Elacqua de la Universidad Adolfo Ibañez, "Por qué la manera actual de responsabilizar las escuelas por su rendimiento no funciona?" analiza como usar los resultados del SIMCE para responsabilizar las escuelas por su rendimiento. En el articulo el investigador examina las siguientes tres preguntas: ¿Cómo se debería medir el rendimiento escolar? ¿Es suficiente divulgar los resultados promedios del SIMCE? Al responsabilizar a los colegios de su rendimiento, ¿sobrepasarán las consecuencias no previstas a las deseadas?

El artículo de la profesora Mirtha Abraham de la Academia de Humanismo Cristiano "Algunas reflexiones a propósito del SIMCE y otras Pruebas de Medición" se refiere también a el tema de la evaluación de la calidad de la educación en Chile. Señala ahí la importancia de analizar las condiciones de aprendizaje a las que se ven enfrentados los alumnos, las motivaciones y expectativas que tienen y por tanto abrir el tema al debate, de modo de buscar las estrategias más adecuadas para ayudar a que las escuela reciba los apoyos necesarios para mejorar su rendimiento.

El artículo del investigador Pablo González de la Universidad de Chile "Evaluar para aprender o para deprimirse" pone el énfasis en la necesidad que existe de que cada agente educativo asuma la responsabilidad que le corresponde para mejorar los resultados de la educación chilena. El SIMCE ofrece una buena oportunidad de aprender acerca de los alumnos y las escuelas, que no puede ser soslayada por aquellos a quien interesa la educación chilena.

En el ambito internacional, Lant Pritchett de la Universidad de Harvard preparó, "Calidad y costos de la educación: cinco posibles piezas de un gran rompecabezas" en el cual,  estipula que en la mayoría de los países los costos reales por estudiante han aumentado sustancialmente, mientras que el rendimiento en matemáticas y en ciencias no ha aumentado.

Temas de interés